Tarea final
Agrego el enlace que lleva a la presentación de los conceptos aprendidos...
http://prezi.com/f1rdbeuvuv9p/tic-sociedad-y-educacion/
sábado, 9 de noviembre de 2013
martes, 29 de octubre de 2013
Bloque 3: Sobre modelos formativos
“Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital” de
George Siemens.
“En los últimos
veinte años,
la tecnología
ha reorganizado la forma en la que
vivimos, nos comunicamos y aprendemos”
El
autor nos introduce a este tema señalando como las teorías del aprendizaje,
conductismo, congnitivismo y construccionismo, fueron concebidas antes de que
la tecnología influyera en el aprendizaje y, que, de alguna manera, ya no son
suficientes para explicar la forma en que se aprende hoy en día pues en este
momento hay factores que inciden de manera importante en este proceso.
El
conocimiento, como lo concebíamos, ya no es suficiente para responder a las tendencias
del aprendizaje, entre las cuales menciona: que el aprendizaje ocurre en muchas
formas (y que la enseñanza formal ya no es predominante), que es un proceso
continuo que se da a lo largo de la vida, además de que la tecnología está
definiendo el pensamiento, apoyando en muchos procesos cognitivos. Además, un
aspecto importante de cambio es que no es sólo importante tener conocimientos
ni cómo aplicarlos, sino también donde buscarlos.
A
continuación, expone de manera breve, cómo es que las tres teorías intentan
explicar cómo se aprende, teniendo en común que, a través del razonamiento o la
experiencia se logra conocer.
Conductismo: Para que un
aprendizaje se de, tiene que haber un cambio de conducta observable generada
por estímulos.
Cognitivismo: Se puede
hablar de aprendizaje cuando el individuo, después de haber construido
mentalmente ciertas estructuras, es capaz de recuperarlas posteriormente.
Constructivismo: Un
individuo aprende cuando, a partir de la experiencia, construye significado entre
él y el objeto de estudio.
Sin
embargo, considera que en la actualidad “se quedan cortas” pues no explican el
aprendizaje que ocurre fuera de las personas ni cómo se construye el aprendizaje al
interior de las organizaciones. Tampoco valoran la importancia de lo aprendido,
proponiendo explorar esta información.
Además,
el impacto de las tecnologías en el aprendizaje obliga a revisarlas desde esa
perspectiva, lo cual genera preguntas diversas que no pueden ser respondidas
desde sus propuestas.
A
razón de lo anterior, se alude a la idea de una necesaria evolución de las teorías de
aprendizaje hacia la era digital, donde la inclusión de la tecnología y la identificación y formación de conexiones como
actividades de aprendizaje es un
obligado.
En
concreto, se puede decir que el conectivismo concibe al aprendizaje como
un proceso que ocurre al interior de ambientes cambiantes; dentro y fuera de
nosotros; está enfocado en conectar conjuntos de información especializada y
las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que lo que
sabemos actualmente. Además, esta teoría resalta el hecho que la toma de
decisiones está comprometida por la información que se adquiere, por lo que la
habilidad de reconocer información significativa de la que no lo es, es
fundamental.
Principios del conectivismo:
*El aprendizaje y el conocimiento dependen de la
diversidad de opiniones.
*El aprendizaje es un proceso de conectar fuentes de información.
*El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
*La capacidad de saber más es más importante que lo que
ya se sabe.
*La alimentación y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
*La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y
conceptos es clave.
*La intención de todas las actividades conectivistas de
aprendizaje es contar con un conocimiento preciso y actual.
*La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje.
También, el
autor menciona que, aunque el individuo es el punto de partida del
conectivismo, este último también se aplica a organizaciones o corporaciones: “el conocimiento persona se compone de una
red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan
a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos”.
Conexión entre nodos |
Finalmente, señala como el conectivismo tiene
implicaciones en otros aspectos de vida, como pueden ser la administración y
liderazgo; los medios, noticias e información y el diseño de ambientes de
aprendizaje, entre otros.
“El conectivismo provee una mirada a las
habilidades de aprendizaje y
las tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en una era digital”.
George Siemens
Comentario personal:
Para este bloque
elegí esta lectura, pues me interesó al ser un tema totalmente nuevo para mí. Creo que, finalmente, no ofrece una explicación de como aprendemos, si no de cómo se puede mejorar la experiencia de aprendizaje, por lo que complementa las teorías existentes, ¿verdad?.
Todavía
me cuesta un poco comprender lo relativo a que “…el aprendizaje que ocurre fuera de las personas.” Así mismo, me
pregunto, ¿cuándo habla de ecología informativa,
¿se refiere a la forma en la que nos relacionamos con la información?
lunes, 28 de octubre de 2013
Bloque 2: Sobre teorías de aprendizaje
“La educación a
distancia: sus características y necesidad en la educación actual” de
Carmen Heedy Martínez Uribe.
En
este artículo, la autora propone a la educación a distancia como un elemento
importante para ofrecer una opción que
responda a los requerimientos de la sociedad actual donde el uso de tecnologías
es algo cotidiano y constante y se crea información y conocimiento de forma
vertiginosa.
Con
este fin, inicia caracterizando la educación a distancia, la cual puede ser
vista como una modalidad del proceso enseñanza- aprendizaje, con influencia
constructivista, donde el docente y el alumno no comparten ni tiempo ni
espacio, sino una interacción e interactividad (acciones y tareas planeadas con
intención pedagógica), sincrónica o asincrónica, mediada por diversas
herramientas tecnológicas.
Una
característica importante de destacar, es que en esta modalidad el centro de
las actividades es el alumno, dándole la responsabilidad de su propio
aprendizaje, esperando que este sea autodirigido
(donde sea el estudiante el que defina sus metas de aprendizaje), autónomo (organización propia de
tiempos, espacios y estrategias de estudio) y autorregulado (valoración de las acciones realizadas para la
consecución de las metas).
Cabe
mencionar que, desde sus orígenes, la educación a distancia se ha
destinado para alumnos mayores
(educación superior) o adultos, precisamente por las características antes
mencionadas, ya que se considera que están en condiciones de mostrar la
responsabilidad y autodisciplina que esta modalidad educativa requiere para
lograr buenos resultados. Sin embargo, en los niveles de educación básica se
pueden aprovechar sus beneficios, por lo que se puede hacer uso de sus medios y
estrategias para complementar lo que se hace en aula, generando experiencias de
aprendizaje más enriquecedoras.
La educación a
distancia adopta, actualmente, dos formas que es necesario explorar: la educación virtual y el e-learning.
Educación virtual:
Martínez Uribe
cita a Luis Lara para definirla como “la
modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y esto
debido a que respeta su flexibilidad o disponibilidad…” brindándole al
alumno disponibilidad de contenidos y actividades en tiempos y espacios
variados. Requiere de apoyos tecnológicos variados: ordenadores, video,
grabaciones, internet…
Esta modalidad
está definida por 6 dimensiones:
Tiempo: depende del alumno, alcanzará sus metas de aprendizaje
cuando él lo disponga.
Espacio: el estudiante decide donde llevar a cabo sus actividades.
Lugar: el participante elige, no implica trasladarse a un lugar
específico.
Interactividad: la relación profesor-alumno se da de manera
sincrónica o asincrónica.
Tecnología: como la información está alojada en plataformas
virtuales, el alumno puede acceder a ella las veces que lo requiera y cuando lo
desee.
Control: el estudiante organiza sus horarios, el acceso y orden de
los materiales, entre otros.
E-learning:
De primera
instancia, se puede definir a esta modalidad “como aprendizaje por medios electrónicos”… también se caracteriza
por la no presencialidad y por interacciones sincrónicas y asincrónicas, donde
el maestro puede jugar el rol de tutor on-line…revisando
más a profundidad, se observa como el desarrollo del internet tiene un peso
significativo en ese tipo de interactividad, pues es gracias a esta tecnología
en particular que se puede ofrecer a los alumnos una gran cantidad de
información, herramientas y estrategias que permiten hacer una experiencia de
aprendizaje más significativa. El papel de las TIC en la educación a distancia.
La autora
describe también, el rol de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones
en este tipo de educación, pues es a través de ellas que se pueden romper las
barreras de tiempo y espacio para poder atender a todas aquellas personas que
así lo necesiten.
Actualmente,
las TIC, nos permiten manejar grandes volúmenes de información y amplían los
canales de comunicación, situaciones que aplicadas a la educación, de una forma
planeada, reflexionada e intencionada pedagógicamente, pueden generar grandes
beneficios en el aprendizaje de los estudiantes. En relación a la Educación a
Distancia, facilitan el acceso a oportunidades de aprendizaje que, tal vez, no
se tendrían por diversas causas: falta de tiempo, problemas de transporte,
cuestiones de distancia, entre otros.
Reflexión:
La
educación a distancia, en cualquiera de sus modalidades, bien diseñada y
aplicada puede resolver algunas de las demandas que surgen en la actualidad.
Sin embargo, genera sus propios desafíos: ¿los alumnos están realmente
preparados para gestionar su propio aprendizaje o es algo que van aprendiendo
“en el camino”?, ¿los docentes están capacitados para generar experiencias virtuales?
Sin duda,
es un desafío que estoy viviendo de manera personal, enfrentarme a este tipo de
educación implica habilidades que tengo que desarrollar, además de la
disciplina y organización que son fundamentales para obtener los resultados
deseados.
Comentario
Comentario
En el 2012, se creó la
Universidad Abierta y a Distancia de México, teniendo como objetivo atender a
la población y zonas del país sin acceso a servicios escolarizados de
educación.
Incluyo la dirección electrónica
por si les interesa visitarla: www.unadmexico.mx
Me costó un poco de trabajo
entender la diferencia entre educación virtual y e-learning, pero creo que ya
la comprendí.
Me surgen dudas de otro orden, en
relación con las citas… al estar sintetizando o resumiendo, ¿se deben incluir?
miércoles, 23 de octubre de 2013
Bloque 1
Bloque 1: Sobre
tendencias actuales en el ámbito educativo
Comentario sobre el texto
“Perspectivas tecnológicas: Educación Superior
en Iberoamérica 2012-2017. Un análisis Regional del Informe Horizon del NMC y
la UOC”.
Este texto me
resultó muy interesante, ya que muestra los resultados de una investigación
reciente que, a partir de la consulta a un consejo asesor constituido por
profesionales de diferentes instituciones de educación superior de 15 países[i]
con perspectivas y enfoques diversos sobre el ámbito educativo, identifica las
tecnologías emergentes que pueden impactar la educación superior iberoamericana.
Además,
señala las tendencias que presentan y
los retos que enfrentan las
instituciones que están haciendo uso de las nuevas tecnologías, distinguidos a
partir de la revisión y análisis de documentación, acontecimientos actuales y
experiencias profesionales de los miembros de este consejo y después de llegar
a puntos de vista consensuados.
Lo
anterior mencionado, se llevó a cabo con la finalidad de orientar a los
responsables de la educación en relación al impacto que pueden tener las nuevas
tecnologías en la educación superior de Iberoamérica.
El
informe detalla las doce tecnologías emergentes que podrían ser adoptadas en
los próximos años dentro de la educación superior iberoamericana, haciendo una
categorización en relación al tiempo en que se podría iniciar su uso dentro de
las instituciones, quedando de la siguiente manera:
Un año o menos para su implantación:
Las aplicaciones móviles, la
computación en nube, el contenido abierto y los entornos colaborativos.
De dos a tres años para su
implantación:
Las tabletas, el aprendizaje
basado en juegos digitales, los entornos personales de aprendizaje y la
geolocalización.
De cuatro a cinco años para su
implantación:
Analíticas de aprendizaje,
aplicaciones semánticas, cursos masivos en línea y la realidad aumentada.
Cada una de estas tecnologías está descrita tomando
en cuenta sus características y beneficios o ventajas educativas, así como
enlaces a sitios web de escuelas donde ya se han implementado y enlaces donde
se puede obtener más información sobre la tecnología misma y sus usos posibles.
Tendencias, ¿Qué impulsa la implementación de estas tecnologías en el
ámbito educativo?
El
consejo identificó y clasificó las 10 tendencias principales que marcan el
acogimiento de las tecnologías en cuestión en Iberoamérica en los próximos
años:
1) La
educación debe responder al ritmo actual de la vida, ya que las personas
esperan poder trabajar y estudiar desde donde quieran y en el momento en que lo
deseen.
2) El
uso del internet y todas sus posibilidades de acceso a la información, precisa
revisar el rol docente para atender y aprovechar esta realidad, valorándola y
dándole sentido.
3) Lo
anterior demanda la mejora de la capacitación docente, para estar en
posibilidades de dar respuesta adecuada a los estudiantes de hoy.
4) Las
TIC están ocupando un papel importante en la participación de los jóvenes en
cuestiones políticas y educativas, donde ellos demandan mejoras en los sistema
educativos.
5) El
uso de las tecnologías está posibilitando que los jóvenes aprendan de manera
autónoma.
6) En
las universidades se están adoptando modelos mixtos de formación, donde
conviven la presencialidad tradicional con la interacción vía herramientas
tecnológicas.
7) Gracias
a la tecnología de la nube, se puede acceder a la propia información desde
cualquier lugar y desde cualquier dispositivo.
8) La
tecnología móvil cada vez está más disponible para las masas, así como las
aplicaciones y funciones que se adaptan al usuario, haciendo de estos
dispositivos herramientas de uso cotidiano y que ofrecen múltiples acciones.
9) La
disponibilidad de ancho de banda permite que tanto docentes como alumnos puedan
conectarse y colaborar, intercambiar información, crear y almacenar información
de manera sencilla y rápida.
10) Se
observa un auge en un nuevo paradigma pedagógico: el aula volteada (“Flipped Classroom”),
donde los alumnos dedican el tiempo fuera de la escuela para revisar los
materiales que ofrecen la información de los contenidos y el tiempo de clase
para resolver tareas o problemas en colaboración con sus compañeros,
invirtiendo así el modelo tradicional de clase.
Retos, ¿Qué desafíos implica para las instituciones implementar estas
tecnologías emergentes?
El
consejo señala también los diez retos principales a los que se enfrentarán las
universidades:
1) Transformar
los modelos educativos que tienen implementados para poder responder a la
sociedad del conocimiento.
2) Incorporar
las tecnologías en el quehacer de los docentes y los investigadores.
3) Promover
el desarrollo de competencias digitales en el profesorado de manera formal.
4) Cambiar
la planificación docente hacia el diseño de experiencias de aprendizaje.
5) Diseñar
prácticas educativas y ofrecer tecnologías que permitan una formación personalizada,
que atiendan la diversidad.
6) Establecer
mecanismos de estímulo para que los docentes innoven en materia de inclusión de
las TIC o diseñen acciones educativas apoyadas en ellas.
7) Realizar
investigación educativa y que los resultados trasciendan al aula.
8) Centrar
la evaluación de la innovación educativa valorando el cambio que genera en la
educación que se ofrece.
9) Implementar
estrategias que permitan la actualización constante en relación a los
conocimientos y competencias digitales.
10) Garantizar
la competitividad y sustentabilidad de la institución (atender más alumnos adecuadamente con menos recursos).
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Considero que
es un documento oportuno y enriquecedor, pues da luz a quienes toman las decisiones
en materia de educación de los diferentes países involucrados. También, puede
orientar a los mismos educadores para implementar algunas de estas tecnologías
(por lo menos las que están a su alcance) en el aula o, tal vez, como un
detonador para la evaluación de sus centros de trabajo o para la reflexión de
su propia práctica.
Me pareció
interesante el término de “aula invertida”, realidad que he observado pero que
no había visto desde esta perspectiva.
Dudas
No me queda muy claro cómo funcionan los Ambientes
de Aprendizaje Personal (PLE), ni las Aplicaciones
semánticas, tal vez porque son tecnologías de las que no tengo referentes
pues no conozco, que son nuevas para mí…
[i] Países participantes:
Argentina, Brasil, Canadá, Colombia, Chile, España, Estados Unidos, México,
Perú, Portugal, Puerto Rico, Reino Unido, República Dominicana, Uruguay y
Venezuela.
lunes, 21 de octubre de 2013
Comentarios a partir de la lectura "La nueva educación en la sociedad de la información y de los saberes" de Roberto Carneiro
Estamos
viviendo un mundo donde se genera y transmite información contantemente. Esto
ha cambiado a la sociedad en gran medida, y si la educación debe responder a
las necesidades que la sociedad genera, se requiere un nuevo tipo de
formación…una que permita aprovechar lo que sucede fuera de la escuela y lo que
esto conlleva: diferentes formas de hacer y de pensar las cosas.
Un escenario
ideal sería poder llegar al cuarto nivel del proceso de creación del sentido
que menciona Carneiro, el metaaprendizaje, donde estaríamos en posibilidades de
crear una comunidad íntegra y trascedente, con sentido.
Sin embargo, considero
que los modelos educativos vigentes o los maestros frente a grupo actuales no
estamos preparados del todo ir marcando el camino hacia este fin, tal vez,
porque como el autor lo menciona, seguimos estando en “banda estrecha”.
Es necesario,
que de alguna manera, se diseñen las estrategias necesarias para enfrentar
estas condiciones, pensando en las perspectivas que se perciben en el informe
“La educación es un tesoro”[1]:
el surgimiento de sistemas de educación que sean abiertos y flexibles, que
permitan adaptarse a los cambios que se vayan presentando, a la evolución de la
sociedad; aprender y trabajar en régimen de continuidad que permita aprender
siempre, en y para la vida.
En este
escenario resulta ineludible considerar el papel que están jugando las
tecnologías de la información y la comunicación en la vertiginosa
transformación de la sociedad y aprovechar su influencia y posibilidades para
incluirlos en los cambios educativos que se requieren hacer. Nuestros jóvenes se
aburren en el aula; descubren más información que encuentran interesante o
motivante a través de estos medios que la que proporciona la escuela y
generalmente, los docentes no cultivan esta oportunidad, fijando la mirada
únicamente en los contenidos que tienen previsto revisar, los cuales, en muchos
casos, pueden estar superados por la información que los alumnos ya poseen.
Hay mucho por
hacer y ya se están dando pasos importantes en este aspecto…sin embargo, pienso
que lo más importante tiene que ver con la transformación de las prácticas
docentes pues, en mi experiencia, la forma de atender los retos que nos
presenta la nueva sociedad no sólo está
en las intenciones y en las ideas puestas en reformas o políticas educativas,
sino en el quehacer cotidiano dentro de las escuelas donde, desafortunadamente,
se siguen presentando prácticas sedimentadas que no permiten mejoras en los
aprendizajes de los estudiantes ni en la respuesta de los mismos ante esta nueva sociedad.
Nota: el autor maneja el término "protocognocrática" cuando explica el segundo nivel que se vislumbra durante la creación del sentido, el cual no me queda claro...
[1] Delors,
J. (coord) La Educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión de Educación
para el siglo XXI. UNESCO. Madrid. 1996
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